正定县特殊教育学校 王素昆
随着特殊儿童逐渐进入人们的视野，特殊儿童的教育也逐步得到重视。近两年智力障碍儿童在特教学校中占了相当大的比例，更多的重度智力障碍儿童进入了学校。
重度智力障碍儿童是指IQ在20—35，生活适应能力为重度的儿童。通过对40名重度培智生及家长进行《培智生语言发展问卷调查》发现，培智生的语言表达能力存在着相当大的问题，言语发音不正确与理解表达能力差是问题的关键，造成他们不能与人进行正常的交流，不能及时向教师、家长或者其他人表达愿望和需求，致使他们很难融入社会。同时，语言能力的不足也影响了他们的认知学习，这使得重度智障儿童不能理解身边发生的许多事情，造成他们对一些事物产生焦虑的情绪，从而引起问题行为。使他们很难与其他学生融洽的相处，对他们将来走向社会、自食其力造成很大的影响。智力障碍儿童由于大脑功能发育受阻，导致其语言能力的发展受到很大的限制，再加上家长的不重视，没有对其进行过语言康复训练，致使他们的语言沟通能力等级为重度。随着年龄的增长，他们能够听到并理解简单的指令，渴望发音说话的意愿逐渐增强，与人交流的意识逐渐增大，对其实施有针对性的康复治疗有着积极而重要的意义。
我运用国内外成功的研究方法在实践中进行尝试，针对我校的重度智力障碍儿童语言沟通能力进行了有效的小组研究。通过筛查选出4名典型的患有语言障碍的重度智力障碍儿童为一个小组进行研究，这四名学生都存有构音障碍，语言理解与表达能力较差，但是他们有一定的认知与记忆能力。首先对他们进行语言与构音障碍评估，根据分析结果制定出训练计划。通过两年的语言康复训练实践，取得了一些阶段性的成果，学生的构音、理解与表达能力都有了很大的提升。
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