新乐市直幼儿园 李海燕
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”但是近年来，部分农村幼儿园存在着这样一些问题：幼儿的生活和活动环境单调，可供幼儿游戏的材料少之又少，幼儿在园的生活除了上课就是上课，跟小学无异。这种教育方式忽视了幼儿的主体地位，制约了幼儿的兴趣发展和探索意识的发挥。立足农村实际，从广阔的农村吸收丰富的材料开展区域活动，是解决这些长期存在的主客观问题的有效方法。
第一阶段：加强理论学习，理解幼儿的学习方式和特点，提高对利用农村现有资源开展区域活动重要性的认识
课题研究理论性强，为了使理论学习更有针对性和实效性，我学习了幼儿教育纲领性文件——《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》。为了更深入的领会《指南》精神，我又认真学习了李季湄、冯晓霞教授(参加《指南》研制和培训的专家团队成员)主编的《< 3—6岁儿童学习与发展指南 >解读》。通过学习，我知道了幼儿园的活动是“集体教育活动”、“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成的。只有“活动区活动”是幼儿主体性得以发挥、个体差异受到关注、发展需要得到满足的一项重要的活动，并对幼儿知识的自我建构及创新、动手操作、语言交往、社会性等能力的培养具有重要意义。
通过学习，我还理解了幼儿的学习方式和特点：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。
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