河北赵县中学 魏敬波
随着新课程改革和高考的逐步深入，数学教学中三维目标的达成越来越受到重视。数学是高考的重点考察学科，为确保学生获得优秀的数学成绩，不仅要注重教材中基础知识（显性知识）的教学，而且还要重视这些基础知识中蕴含的数学基本技能及数学思想方法（隐性知识）的教学；同时发挥教材的引领作用，培养学生学习数学的兴趣和良好的个性品质（三维目标之情感态度与价值观，是隐性目标），让学生在数学学习中获得成长。如何从高中数学教材中挖掘隐性知识及其价值呢？笔者从以下几个方面进行了尝试：
一、重视教材中已经明确提出的问题，如“思考？”、“？”“探究”等，培养学生的问题意识及勇于探索的精神
教材每章之中都有大量的“思考”、“？”和“探究”栏目，是教材内容的延伸和补充，也是教师挖掘隐性知识的重要来源之一。教师在教学中应鼓励学生积极主动地参与到这些问题的解答的过程中，让他们先独立思考，形成自己的观点，之后进行合作交流、探讨，通过逻辑推理获得数学结论。这样做的效
果是给学生提供尝试的机会，思考和探索的空间，更重要的是让学生通过切身经历，体验数学发现和创造的历程，享受问题解决带来的成功的愉悦，激发学习的兴趣和欲望。
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