裕华区教育局小学教研室 胡海燕
在数学学习中，计算能力一直是困扰学生、家长、教师的主要问题。我们常常听到学生在考完试后，扼腕长叹，“我又算错了，我太马虎了”；家长在私下也常常为孩子的计算错误摇头叹息，无能为力；教学中，教师也常常被学生的计算错误困扰。许多学生、家长、教师在面对计算问题时，常常用马虎、不细心这样的字眼来解释计算错误，其实这恰恰是人们对计算错误认知上的一个误区。计算错误的出现绝不仅仅是马虎所造成的，它很大程度上取决于学生是否在低年级形成了相应的口算能力。而在培养低年级学生口算能力时，人们往往只注重了眼、耳、心、口的有机结合，却忽略了对学生数感的建立和培养。教师和家长总是站在成人的角度看问题，他们认为小孩子早就会认1、2、3、4、5……这些数字了，根本没必要再教了，所以一上来就开始教学生10以内的加减法，甚至百以内的加减法。一旦学生的数感与认知之间脱节后，各种问题、各种错误就接踵而来。
当我们急迫地想解决一个问题时，往往需要先冷静下来确定一个目标，然后再根据目标制定一个切实可行的计划，这样才能把问题解决的更好。为了更好的研究“如何通过培养数感提高小学低年级学生口算能力”这一问题，首先确立了研究目标----通过小学低年级数感中数的意义、用数来表达和交流信息、具体的情境中把握数的相对大小关系的培养，提高低年级学生口算能力。
针对以上目标，特对低年级的口算错误进行调查取证，对其数感的形成进行追溯反馈，从而探究建立数感与学生口算能力的相关性。
通过对学生问卷中的各项指标数据进行统计分析发现：①仅有21.7%的学生认为自己计算水平满意，超过66.7%的学生认为自己计算能力有待提高。②80%对于笔算题，错误的主要原因是其中一步的口算错了。③45%的学生存在看错数而导致的计算错误的现象。对教师问卷分析发现：①学生计算能力普遍较差；②65%的教师提到学生有看错数、抄错数、做减法时结果越减越大等现象。③85%的教师在教授一年级上册第二单元“10以内数的认识”时，只用了2-3课时就完成了十几个课时的教学任务。
由上可见数感的培养对提高低年级学生的口算能力有着至关重要的作用。那如何通过培养数感提高小学低年级学生口算能力呢？
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