高新区西仰陵小学 步瑞彦
徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读书”。在毛主席的藏书中，批语、符号遍布全书。阅读时读者产生了欣赏、疑问、评价等感受，并将这种感受用符号或简洁的文字加以标注，这就是批注式阅读。它是一种传统有效的读书方法。
《小学语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这些阐述都在告诉我们，阅读教学应该尊重学生，让学生根据自己的生活体验对文本进行理解、感悟、评价、欣赏。批注式阅读符合课标要求，是一种有思考、有深度、有个性的阅读方法，能够使阅读由被动变为主动，能够有效提升小学高年级学生的阅读能力。
一、学生学会符号批注和简单文字批注
第一阶段是将批注式阅读引入日常阅读教学，学生学会并且能够熟练运用基本的批注符号，对文本进行简单文字批注，学会查阅工具书，达到整体感知文本的目的。在日常教学中采取了三步走的原则：
首先，教师引领。美国总统里根说过“在所有与孩子发展有关的因素中，都包含着一种角色的模仿。”小学生的模仿能力强，教师的示范很重要，我在课前或课上和学生一起阅读文本时，先示范批注式符号的应用，学生再模仿我，这样我的批注范本就成了学生效仿的模板，就像刚开始说话的孩子在模仿妈妈的口音一样，因此，最初阶段教师引领是学生掌握批注式阅读的最重要环节。
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