石家庄市翟营大街小学 田艳华
长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
《小学数学新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境、游戏、童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”于是在作业设计时，我经常从学生的年龄特征和生活经验出发，设计一些具有童趣性和动手实验、探究性的数学作业，比如实践、操作、调查、反思、总结等形式多样的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地探索数学知识与奥秘。
一、设计亲子表扬性作业，让学生成为自信的拥有者
评价，既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
教学中，把无声的书面评价变为有声的言语或有形的物质奖励。如把作业评价的标准定为：作业全对的评价为A；全对又书写整齐的评价为A+；如果作业中有错误，评价为A-；如果作业发下去后错误改对了，“A -”摇身一变为“A+”。这是对孩子积极完成改错的有效鼓励。为了加强对孩子们作业肯定激励的教育效果，我借用了家长的力量。一个星期，家长根据给孩子的作业等级，在作业的封皮上，填写出老师给予的每一次作业的评价等级，对等级为A或A+的，家长给孩子以图标奖励，奖励的图标由家长和孩子协商。对作业等级为A-的，家长也会提醒孩子及时改错。每个周末，家长在给孩子的作业贴上一个个美丽的图标时，赞美之声声声入耳。孩子认真完成作业取得好成绩—老师肯定—自我的评价—妈妈奖励—孩子认真完成作业取得好成绩—老师肯定……从而形成一个良性的PDCA循环过程。
老师的肯定和家长的奖励都是孩子们主动学习的动力，家校合力生出了新的动力，产生了新的活力。
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