平山县教研室 闫靖华
《可爱的平山》是一部具有平山地方特色的乡土教材。作为教材，如果只有课文，没有课后作业，那只能叫做读本，读完即可，无法进行效果的检验和评价。课后作业是整个教材的有机组成部分。对学生而言，完成作业是自我建构知识的过程；对教师而言，课后作业完成情况是评价学情的重要指标，也是教学的重要抓手，是对教学的再认识的过程。因此，课后作业的设计是对课程意义重建与提升的创造过程，是达成课程目标的重要手段。
乡土教材与学科教材不同，它有着鲜明的地域色彩、综合性和实践性。其课后作业的设计既要引导学生把握课文内容的重点，又要引导学生走出课本、走进生活、参与社会实践活动；既要达成训练思维启迪心智的能力目标，又要达成了解家乡、热爱家乡的情感目标。基于此，编者研究设计出了识记类、拓展类、综合类、实践类四种题型。
一、万丈高楼平地起——识记类
识记是一切学习的前提，在教材中涉及家乡历史、地理、资源、文化、名人、重要事件等信息是要求学生熟知的。如果没有对家乡清楚充分的了解，何谈以其为荣的热爱？“填一填”和“记一记”栏目难度较低，设计目的是提醒学生课文内容重点，检验评价学生掌握情况。
“填一填”。例如《我从哪里来》中“平山历史上第一次在此设县是＿朝”、“‘平山县’的名称最早是＿朝出现的，因为＿所以起名为平山县”；《腊八大宣传》中“最早入党的平山籍共产党员是＿，平山中共党组织的创建人是＿”；《铁的子弟兵》中“平山团的正式番号是＿，聂荣臻称平山团为＿”；《锦州之争》中“解放全国的最后一个农村指挥所是＿，中共中央在这里指挥的著名的三大战役分别是＿、＿、＿”。
“记一记”。例如：《中山兴亡》中“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；《两个务必》中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”，要求学生背诵的典故名句都出自本课课文，背诵兼有启迪思想、熏陶情感的作用。
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